Методическая разработка по физкультуре по теме: . Значение подвижных игр для дошкольников.

Фребель, Д. Б. Эльконин, А. А. Леонтьев, Н. Н. Поддъяков, М. Александер, В. Райх, отмечали значимость подвижных игр для физического, умственного и личностного развития ребенка. Подвижные игры соответствуют внутренним потребностям детей дошкольного возраста в движениях, а так же создают оптимальную двигательную среду. Гориневского, Е. А.

После слов: «Буря прекратилась», — птицы снова летят. Средняя группа Бросание, ловля мяча. Карточка N17. Подвижная игра. ПОДБРОСЬ – ПОЙМАЙ. Дидактические игры, подвижные игры для детей, подвижные игры для. Колобок, Подбрось-поймай, Сбей булаву, Мяч через сетку, Школа мяча, Кегли, .

Аркина подвижная игра  –  незаменимое средство физического воспитания ребенка, пополнения его знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ловкости, глазомера, быстроты реакции, подвижности, пластичности, формирования личностных морально- волевых качеств. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых физических и познавательных умений. Сознательное выполнение правил игры формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется такие личностные качества, как, активность, честность, дисциплинированность, справедливость. В процессе игры происходит всестороннее гармоничное развитие ребенка. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе; в игре дети упражняются в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазании, метании, бросании, ловле. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, оказывает благотворное влияние на психическую деятельность.

Характеристика и этапы развития подвижной игры. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Развивающий эффект подвижных игр заключается в том, что увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Таким образом, подвижные игры представляют собой важное средство решения задач физического воспитания дошкольников. К спортивным играм — баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол и др. Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод.

Ребенка увлекают игровые образы, он творчески воплощается в них, изображая кошку, воробышка, автомобиль, волка и т. Несюжетные подвижные игры содержат интересные детям двигательные игровые задания, ведущие к достижению цели.

Игры с мячом для младшей группы детского сада Игры и игровые упражнения с мячом. Подбрось, поймай, упасть не давай. Подвижные игры в лагере. Подвижная игра с правилами – это сознательная двигательная. 1 неделя, «Подбрось – поймай» (игра с бросанием и ловлей) .

Эти игры включают игры типа: перебежек, ловишек; игры с элементами соревнования («Кто скорее добежит к своему флажку?» и т. Кто скорее передаст мяч?»); игры с предметами (мячи, обручи, кегли и т. Ладушки», «Коза рогатая» и др.). Игры с элементами соревнования используются преимущественно, в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Важными характеристиками подвижной игры являются: - цель игры; - содержание игры; - правила игры; - игровые роли. Лесгафт указывал на наличие в подвижной игре определенной цели.

Форма игры должна отвечать цели. Действия в игре должны соответствовать умениям ребенка управлять собой, выстраивать свое поведение согласно поставленной цели. Содержание игры включает в себя движения, используемые в игре, которые предварительно усваиваются ребенком в систематических упражнениях. Лесгафт рекомендовал постепенно усложнять содержание и правила игры. Для этого создаются новые упражнения, условия, действия, т. Использование разнообразных игровых вариантов позволяет повторять знакомые ребенку действия, с более, повышенными требованиями, способствует сохранению у него интереса к игре. В ходе игры педагог обращает внимание на выполнение ребенком правил.

Он тщательно анализирует причины их нарушения. Ребенок может нарушить правила игры в следующих случаях: если не понял достаточно точно объяснение педагога; очень хотел выиграть; был недостаточно внимателен и т. Руководство воспитателя подвижной игрой состоит в распределении ролей в играх.

Водящего педагог может назначить, выбрать с помощью считалки, может предложить детям самим выбрать водящего и попросить  затем объяснить, почему они поручают роль именно этому ребенку; он может взять ведущую роль на себя или же выбрать того, кто желает быть водящим. В младших группах роль водящего выполняет вначале сам воспитатель. Он делает это эмоционально, образно. Постепенно ведущие роли поручаются детям. Этапы развития подвижной игры: Разучивание игры. Повторение подвижной игры. Усложнение подвижной игры.

Воспитатель объясняет детям игровую цель, правила игры, содержание игры (ход игры), распределяет игровые роли. Разучивание игры с детьми младшего возраста дошкольного возраста отличается от разучивания игры с детьми старшего дошкольного возраста тем, что проводиться на основе сюжетного рассказа с использованием большего количества атрибутов для игры. Оно основано на эмоциональных образах героев игры, которые позволяет вызвать у ребенка непосредственный интерес.

В процессе разучивания используется эффект подражания ребенка движениям взрослых. На этом этапе происходит упражнение в основных движениях, тренировка движений. Более, высшим уровнем развития игры считается усложнение правил, условий игры, игровых целей, а так же основных движений, используемых в игре. Игры с усложнением правил, целей и движений используются в основном с детьми старшего дошкольного возраста. Требования программы «Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред.

Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой» к подбору подвижных игр Основное движение, упражнение. Названия подвижных игр по возрастным группам.

II младшаясредняястаршаяподготовительная. Бег«Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»«Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки»«Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси- лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Затейники», «Встречные перебежки», «пустое место»«Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка», «Чье звено скорее соберется?», «Быстро возьми, быстро положи»Прыжки «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку»«Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»«Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Классы», «кто сделает меньше прыжков?»«Лягушки и цапли», «не попадись», «Волк во рву»Лазанье, подлезанье, ползанье«Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»«Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»«Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье»«Перелет птиц», «Ловля обезьян»Бросание, ловля, метание«Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»«Подбрось – поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку»«Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему»«Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом», «Кого назвали, тот ловит мяч»4. Методика проведения подвижной игры с детьми дошкольного возраста. Учитывая это, воспитатель вовлекает детей в игры с помощью игрушки, старается разбудить в них интерес эмоциональным образным объяснением. В младших группах наиболее часто используются сюжетные игры и простейшие несюжетные игры типа «ловишек», а также игры- забавы. У детей второго года жизни велика потребность в движениях.

Для удовлетворения их потребности в движении необходимы: горку, скамейки, ящики и другие предметы. Должно быть предоставлено достаточно места, чтобы бегать, подниматься на ступеньки, сползать по скату горки и т. При проведении сюжетных игр рекомендуется пользоваться методикой, которая обращена к воображению ребенка.

С этой целью используют образные возможности сюжетного рассказа. Для младшей группы рекомендуются игры с текстом.

Успех проведения игры в младшей группе зависит от воспитателя. Он должен заинтересовать детей, дать образцы движений.

Ведущие роли в игре педагог выполняет сам или поручает наиболее активному ребенку, иногда готовит к этому кого- то из старших групп. Важно помнить, что водящий только делает вид, что ловит детей: этот педагогический прием используется для того, чтобы не испугать детей и чтобы у них не пропал интерес к игре. На пятом году жизни характер игровой деятельности детей меняется. Их начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт. Однако подражательность и имитация продолжают играть важную роль и в старшем дошкольном возрасте.

Учитывая этот фактор, педагог усложняет условия проведения игры: увеличивается расстояние для бега, метания, высота прыжков; подбираются игры, упражняющие детей в ловкости, смелости, выдержке. Каракурт 305 Инструкция подробнее. И в этой группе воспитатель распределяет роли среди детей.

Роль водящего вначале поручается детям, которые могут с ней справиться. Если же ребенку не по силам четко выполнить задание, он может потерять веру в свои возможности и его трудно будет привлечь к активным действиям. Сказочные игровые образы побуждают ребенка комбинировать реальные черты воспринимаемого сюжета в новые сочетания. Воображение ребенка 5- го года жизни носит воссоздающий характер, поэтому воспитатель должен все время направлять его развитие. В подвижных играх детей старшего дошкольного возраста используются более сложные движения. Перед детьми ставится задача мгновенно реагировать на изменение игровой ситуации, проявлять смелость, сообразительность, выдержку, смекалку, сноровку. Движения детей старшей группы отличаются большей скоорди- нированностью, точностью, поэтому наряду с сюжетными и несюжетными играми широко используются игры с элементами соревнования, которые вначале целесообразно вводить между несколькими детьми, равными по физическим силам и развитию двигательных навыков.

Так, в игре «Кто скорее добежит до флажка?» задание выполняют 2—3 ребенка.