ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Директор МАОУ СОШ 1. Новая школа» Кузнецова Н.

Б. Приказ 1. 22 от г. ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Что, где, когда?» (общеинтеллектуальное направление) Составитель: Лобанова Т.

1. 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Внеурочная программа «Что, где, когда?» соответствует. Рабочая программа курса внеурочной деятельности .
2. Основные правила игры не изменились: Играет одна шестерка знатоков. Игра идет до шести очков. Проигравшая команда теряет свое место в клубе.

С., учитель высшей квалификационной категории 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Внеурочная программа «Что, где, когда?» соответствует требованиям ФГОС ООО, курс разработан на основе программы Д.

В. Григорьева «Познавательная деятельность». Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. КОГДА?» для изучения учащимися 4-«А» .

Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л.

Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. Игра как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания переживает в настоящее время период своеобразного расцвета. Чем же вызвано возрастание интереса к игре в настоящее время? С одной стороны, оно вызвано развитием педагогической теории и практики, распространением проблемного обучения, с другой стороны, обусловлено социальными и экономическими потребностями формирования разносторонне активной личности. Эльконин, анализируя феномен игры, приходит к выводу, что игра это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности.

Если рассматривать игру как деятельность, то в ее структуру органично будут входить целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность реализует себя полностью как субъект. В структуру игры как процесса входят роли, взятые на себя играющими; игровые действия как средство реализации этих ролей; замещение реальных предметов игровыми; реальные отношения между играющими; сюжет (содержание) область действительности, условно воспроизводимая в игре. Игровые технологии занимают важное место в учебно- воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций: 1)правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки; 2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету; 3) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников Социокультурное назначение игры. Игра сильнейшее средство социализации ребенка, включающее в себя как социальноконтролируемые процессы целенаправленного воздействия их на становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе сверстников, так и спонтанные процессы, влияющие на формирование человека. Социокультурное назначение игры может означать синтез усвоения человеком богатства культуры, потенций воспитания и формирования его как личности, позволяющей функционировать в качестве полноправного члена коллектива. Функция межнациональной коммуникации. Кант считал человечество самой коммуникабельностью.

Игры национальны и в то же время интернациональны, межнациональны, общечеловечны. Игры дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности, учат разнообразию эмоций в восприятии всего существующего в жизни.

Функция самореализации человека в игре. Это одна из основных функций игры. Для человека игра важна как сфера реализации себя как личности. Именно в этом плане ему важен сам процесс игры, а не ее результата, конкурентность или достижение какой- либо цели. Процесс игры это пространство самореализации. Человеческая практика 2. Коммуникативная игра.

Игра деятельность коммуникативная, хотя по чисто игровым правилам и конкретная. Она вводит учащегося в реальный контекст сложнейших человеческих отношений. Любое игровое общество коллектив, выступающей применительно к каждому игроку как организация и коммуникативное начало, имеющее множество коммуникативных связей. Если игра есть форма общения людей, то вне контактов взаимодействия, взаимопонимания, взаимоуступок никакой игры между ними быть не может. Диагностическая функция игры.

Диагностика способность распознавать, процесс постановки диагноза. Игра обладает предсказательностью; она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека, во- первых, потому, что индивид ведет себя в игре на максимуме проявлений (интеллект, творчество); во- вторых, игра сама по себе это особое «поле самовыражения».

Функция коррекции в игре. Психологическая коррекции в игре происходит естественно, если все учащиеся усвоили правила и сюжет игры, если каждый участник игры хорошо знает не только свою роль, но и роли своих партнеров, если процесс и цель игры их объединяют. Коррекционные игры способны оказать помощь учащимся с отклоняющимся поведением, помочь им справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками в группе. Развлекательная функция игры.

Развлечение это влечение к разному, разнообразному. Развлекательная функция игры связана с созданием определенного комфорта, благоприятной атмосферы, душевной радости как защитных механизмов, т. Развлечение в играх поиск. Цели курса: Образовательные Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе учения. Развивающие Создание потребности обучающихся в саморазвитии. Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно- популярной литературы.

Воспитательные Воспитание коммуникативно- активной коммуникативно- грамотной личности. Воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого, человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать. Характеристика курса внеурочной деятельности Реализация внеурочного курса «Что, где, когда?» позволит педагогу акцентировать внимание школьников на яркие страницы отечественной и мировой истории и культуры.

Планируются проведение тематических игр, соответствующих изученным темам предметных областей 5- 6 классов ( история, литература, география, биология и др.), использование компьютерных версий игры «Что, где, когда», использование игр, разработанных педагогами школы ( «Своя игра»). Виды универсальных учебных действий, формируемых на занятиях: 1). Личностные действия: самоопределение (личностное, жизненное), смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется), нравственно- этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Регулятивные действия (оценка, контроль и самоконтроль, коррекция поведения, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий). Познавательные действия: общеучебные универсальные действия (выделение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности); логические универсальные действия (установление причинно- следственных связей). Коммуникативные действия (постановка вопросов, управление поведением партнера, разрешение конфликтов). РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ п\п Класс Всего часов 1. Тематическое планирование п- п Название темы 5 класс 6 класс 1 Введение в игру Компоненты успешной игры Техника мозгового штурма Подбор заданий к играм Интеллектуальные игры между командами ( различные формы) 6 Рефлексия в конце занятий 1 1 4. Содержание тем 1. Введение в игру. Нормы поведения в интеллектуальном клубе и кодекс чести знатока.

Особенности игры «Что, где, когда?», правила игры. Варианты игры: классическая игра, брейн- ринг ( игра двух команд), спортивная игра ( одновременная игра нескольких команд),игра в командах. Вопросы к игре и их особенности. Поведение каждого в команде. Командный дух, роль капитана. Первые игровые пробы.

Компоненты успешной игры. Нестандартное мышление. Внимание к деталям. Выделение главного. Умение слышать друг друга.

Находчивость. Умение сдерживать эмоции. Игровые пробы. Техника мозгового штурма. Правила мозгового штурма. Электромагнитный Замок Инструкция подробнее. Проведение мозгового штурма в разных проблемных ситуациях.

Коллективный анализ каждого мозгового штурма. Игровые пробы. Подбор заданий к играм. Правила составления вопросов. Использование словарей и энциклопедий. Использование научно- популярных журналов, интернета.

Игры «Что, где, когда?» по различной тематике и с различными заданиями. Рефлексия в конце занятий. Тематическое планирование п- п Название темы Часы виды деятельности 1 Введение в игру 1 Беседа, 2 Компоненты успешной игры 1 Работа в группах 3 Техника мозгового штурма 1 Работа в группах 4 Подбор заданий к игре.

Правила составления 5 Подбор заданий к игре. Использование 6 Подбор заданий к игре.

Использование 7 Проведение интеллектуальной игры «Своя игра». Подбор заданий к игре.

Правила составления 9 Подбор заданий к игре. Использование 1. 0 Подбор заданий к игре. Использование 1. 1 Проведение тематической игры «По страницам Отечественной истории» 1. Подбор заданий к игре. Правила составления 1. Подбор заданий к игре.

Использование 1. 4 Подбор заданий к игре. Использование. 6 1. Проведение тематической игры «Первые в космосе» 1.

Подбор заданий к игре. Правила составления 1. Подбор заданий к игре. Использование 1. 8 Подбор заданий к игре. Использование 1. 9 Проведение тематической игры «По страницам любимых книг».

Подбор заданий к игре. Правила составления 2. Подбор заданий к игре. Использование 2. 2 Подбор заданий к игре.

Использование 2. 3 Проведение тематической игры «Заповедные места Урала» 2. Подбор заданий к игре. Правила составления 2. Подбор заданий к игре.

Использование 2. 6 Подбор заданий к игре. Использование 2. 7 Проведение игры для младших школьников «Знатоки» 2.