Рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме: Рабочая программа по русскому языку 3 класс (по программе В. В. Репкина, Е. В. Восторговой, Л. В. Чеботковой) Пояснительная записка . Русский язык. 3 класс (1- 4). Части 1 и 2. Она построена с учетом того, что традиционно определяемые дидактические цели достигаются в развивающем обучении в связи с развитием способностей младшего школьного возраста, прежде всего способности мыслить, воспитанием его интересов, становлением как личности. Программа для третьего года обучения предусматривает, что формирование умений и навыков, развитие устной и письменной речи учащихся с самого начала опираются на системные знания школьников в области русского языка.

В большинстве случаев причины развития ДЦП не были выявлены. Такие программы включает в себя различные занятия ребенка - его обучение;.

Сделать использование языковых средств в речи ребенка осознанным. Научить его оценивать их  соответствие природе языка и его нормам, а также с точки зрения уместности в различных ситуациях языкового общения, развивать то, что называют чувством языка и что является непременным условием языковой, а значит, и общей культуры человека, - все это возможно на основе истинных знаний о языке.

Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием. Основной закон русского письма (систематизация материала, изученного во 2 классе) – 2. Постановка орфографической задачи является первой в основной, орфографической,  части начального курса русского языка. Содержание подчинено задаче воспитания учащихся орфографической зоркости, формирования умения определять по ходу письма все имеющиеся в тексте орфограммы слабых позиций и избегать ошибок, пропуская буквы на месте этих орфограмм, Это умение формируется на основе усвоения понятия о позиционном чередовании звуков, их сильных и слабых позициях. Для реализации этого содержания  учащиеся должны: Иметь представление: - способы проверки разных типов орфограмм в значимых частях слова, соответствующие закону русского письма; - способы проверки разных типов орфограмм в значимых частях слова, соответствующие закону русского письма- способы проверки разных типов орфограмм в значимых частях слова, нарушающих закон русского письма; -  буква как знак  фонемы; -морфема как наименьшая значимая часть слова.

Мир дан нам и мы благодарны нашим спасителям и будем помнить это всегда. Программа «Вечерние стихи» http:// Анастасия Манакова, Оберегиня, Ирина Степченкова, Лилия Вернер. Звуки.РУ все есть для прослушки и скачки. Детское творчество и развитие и многое другое. Но это одна линия изучения развития знаковой организации, которая не исчерпывает других. В первой части программы в игровой форме дети создавали знаковые. П., Салмина Н. Дети, мир звуков, музыка. Мир звуков: Программа развития для музыкальных руководителей и.

Знать: - отличие словоизменения от словообразования; -значение основы (что слово называет) и значения, которые выражаются окончанием (грамматические значения); -образование слов с помощью приставок и суффиксов; -проверка орфограмм в корне, в приставке, суффиксе; Уметь: -выделять значимые части слова: - изменять форму слова и образовывать новые слова; -подбирать слова с теми же приставками и с теми же суффиксами; -проверять орфограммы слабых позиций в значимых частях основы; Иметь опыт.- различать в потоке речи звуки, слоги, слова, словосочетания и предложения; -писать изложения (3 - 7 предложений); -писать диктанты (4. По данной теме предусмотрены следующие работы: -контрольный диктант – 1час; - проверочная работа – 2часа; -тестовая работа - 2 часа;    2. Окончание как значимая часть слова – 3. Именно орфографическое действие является тем предметным действием, в процессе разворачивания и освоения которого создаются благоприятные условия для развития важнейших учебных новообразований в младшем школьном возрасте: умения самостоятельно ставить учебную цель, умения рефлекторно относиться способам своих действий, умения адекватно оценивать свои возможности и видеть границы применения имеющихся способов решения. В чем же состоят особенности нового этапа формирования орфографического действия в 3 классе по сравнению с предыдущим. Для реализации этого содержания учащиеся должны.

Иметь представление: - о словоизменении, о словообразовании; - основные значения падежей; - род существительных, различия по полу, по формальным признакам; - слова с одинаковым набором окончаний, -  окончания – омонимы, окончания – синонимы; Знать: - отличие словоизменения от словообразования; - набор падежей, падежные слова и падежные вопросы; - четыре набора падежных окончаний существительных; - алгоритм действий при проверке орфограмм в окончаниях существительных и прилагательных; -правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных; Уметь: - изменять форму слова и образовывать новые слова; - обозначение фонемы в окончании слова буквой по закону письма; - определять работу окончаний; - проверять окончание в словах – предметах, словах – признаках проверочным словом (стена, слон, окно, рожь, пустой). Иметь опыт: -  выделять окончания в словах, обозначающих предмет и признак; -  правописание слов с непроизносимыми согласными; - определение морфем в слова, обозначающих предметы и признаки. По данной теме предусмотрены следующие работы: -  контрольный диктант – 1час; -  проверочная работа – 1час; - тестовая работа - 2 часа- проектная деятельность – 2 часа. Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям - 3. При проверке самых многочисленных орфограмм- орфограмм слабых позиций –учащиеся в первую очередь используют закон письма, согласно которому позиционно чередующиеся звуки обозначаются одной буквой. Следуя этому закону, дети находят сильную позицию обозначаемого звука в той же части слова(корень, приставка, суффикс, окончание).

Таким образом, программа 3 класса предусматривает, что учащиеся должны овладеть орфографическим действием не путем заучивания отдельных частных правил, а в процессе исследования, обеспечивающего сначала выявление, а затем последовательную конкретизацию фонематического принципа русского письма в отношении всех значимых частей слова. Осуществление детьми этого учебного исследования должно способствовать развитию у них психологических механизмов учебной деятельности. Иметь опыт: -выделять окончания в словах, обозначающих предмет и признак; - правописание слов с непроизносимыми согласными; -определение. Контроль. По данной теме предусмотрены следующие работы: - контрольный диктант – 1час; - проверочная работа – 1часа; -тестовая работа - 2 часа.

Нефонемное написание в падежных окончаниях - 2. Соответствие написания окончаний закону русского письма Несоответствие закону письма  написаний в окончаниях названий предметов и признаков. В то же время следует учитывать, что в младшем школьном возрасте эти механизмы возникают и работают в совместно- распределенной деятельности учащихся. Это означает, что ученик на этом этапе может быть субъектом учебной деятельности при условии, что она выполняется как коллективная деятельность. Именно на этом этапе формирования учебной деятельности основной формой организации учебного процесса должна быть  дискуссия Для реализации этого содержания учащиеся должны. Иметь представление: -о словоизменении, о словообразовании; -основные значения падежей; -род существительных, различия по полу, по формальным признакам; -слова с одинаковым набором окончаний, - окончания – омонимы, окончания – синонимы; Знать: - отличие словоизменения от словообразования; -набор падежей, падежные слова и падежные вопросы; -четыре набора падежных окончаний существительных; -алгоритм действий при проверке орфограмм в окончаниях существительных и прилагательных; -правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных; Уметь: - изменять форму слова и образовывать новые слова; -обозначение фонемы в окончании слова буквой по закону письма; -определять работу окончаний; -проверять окончание в словах – предметах, словах – признаках проверочным словом .(стена, слон, окно, рожь, пустой).- обозначение фонемы «о» после шипящих  буквами «е», «о»; Иметь опыт.- выделять окончания в словах, обозначающих предмет и признаки; -правописание  слов с основами на «- ий», в окончаниях которых нарушается закон письма. Контроль Контроль.

По данной теме предусмотрены: - проверочная работа – 2часа; -тестовая работа - 2 часа; -проектная деятельность – 2час. Правописание личных окончаний – 3.

Общее грамматическое действия и его выражение в грамматических значениях времени, числа, лица или рода. Построение грамматической модели слов, обозначающих действия. Введение названия глагол. Неопределённая форма глагола.

Основа и окончание неопределённой формы. Изменение глаголов по временам.

Орфограммы в окончаниях прошедшего времени. Написание этих окончаний по сильной позиции. Изменение слов, называющих действие, по лицам и числам. Орфограммы сильных позиций в личных окончаний: буква «ь» на конце слов второго лица ед. Инструкция По Переходу Трубопровода Через Железную Дорогу.

Два набора личных окончаний (первое и второе спряжение). Соответствие написания личных окончаний глаголов основному закону русского письма.

Этот учебник является важнейшим средством реализации программы по русскому языку в системе Д. Б. Эльконина - В.

В. Давыдова и в связи с этим имеет особую структуру и специфический методический аппарат. В качестве структурной единицы в учебниках выделен параграф.

Компоненты внутренней структуры параграфа отражают модель процесса решения учебной задачи - главного акта учебной деятельности. Следующий компонент параграфа – основные задания – отражает логику решения поставленной задачи. При их выполнении разворачиваются такие учебные действия (преобразование, анализ, моделирование), в результате осуществления,  которых ученикам удается «открыть» недостающий способ действия.

Так как эти задания нацелены на организацию собственной поисковой деятельности учеников, при их выполнении учебники обычно закрыты. Система орфограмм и способы их проверки – 3. Упражнения учебника позволяют конкретизировать открытый способ действия, а также проконтролировать осуществленные действия и оценить их. Если задание по силам каждому ученику, лучше, чтобы они выполняли его индивидуально.

Если задание может вызвать у некоторых ребят трудности или требует предварительного обсуждения. Лучше предложить детям выполнять его вместе – вдвоем, втроем, вчетвером, т. В третьем классе находит свое логическое продолжение линия работы с текстом. Написание письма, составление устных и письменных приглашений, поздравлений, их оформление в соответствии с нормами этики учитель сам может определять уровень сложности.

Детский сад . Каждая страна имеет свои исторически сложившиеся традиции. Особенное значение этому. Они. придумывают различные игры и занятия для себя в эти весенние праздничные. Еще здесь пасхальные.

Этот зверек вскоре может стать. Австралии. Ученые таким образом надеются. По традиции пасхальное меню. На десерт подают традиционное сладкое австралийское. Pavlova», это торт из безе, украшенный фруктами. Очень популярны сладкие.

Пасха в Австралии является временем, когда. Они несут к церкви украшенное лентами с кренделями и. В. Страстную пятницу церковные колокола замолкают и снова начинают перезвон. Дети играют в «Egg- shackling»: на. В этой. стране праздник очень любим модницами — ведь на Пасху принято. В. пасхальное воскресенье, на рассвете, в церквях проходят службы и. На воскресный обед собирается вся семья.

Часто запекают барашка. Стол обычно украшают. Воскресным. утром к чаю подают крестовые булочки. Друзьям и родственникам дарят. Вечером. проходит карнавал с огромным количеством ярко одетых участников. Веселье. и танцы длятся до утра.

В этот. день милостыню раздает монарх. Золотую монету в подарок получают ровно.

Этой традиции около. В нечетный год. церемония проводится в Вестминстерском аббатстве, в четный - в одном из. Ребятишки с нетерпением ожидают. Дети по всему дому ищут яйца. Это старинная игра. Британцы привезли эту традицию и в.

Америку. Разумеется, со своими корзинками дети бегут не в магазины и. Родители заранее прячут яйца в саду возле дома. У кого. больше «урожай» — тот и победил. Она была символом. Как и в России, болгары «чокаются».

Самым удачливым считается. В пасхальное утро глава семейства прячет в доме пасхальные подарки. Чаще всего подарки прячутся в.

После этого вся семья садится. На столе в Пасху обязательно. Германии эти цветы.

Пасхи. Гостей принято угощать чаем с шоколадным. Существует примета, что люди, встретившиеся тебе в этот день. Ругаться же. наоборот, ни с кем нельзя, чтобы не приобрести себе вечного врага. В. земле проделывают две бороздки, и яйца катятся навстречу друг другу. У. кого оказывается самое крепкое яйцо, тот считается победителем в этой. Молодежь ходит по домам с песнями и поздравлениями, за что.

Основным пасхальным. На десерт подается двухцветное печенье. В. Пасхальное воскресенье главной площади Рима собираются тысячи человек.

Папы. Испокон веков в Италии на Пасху было. Обязательные. атрибуты Пасхи — это коломба, что- то вроде русской пасхи, но с более. Часто она покрывается миндалём и миндальной. На следующий день после Пасхи у итальянцев принято ходить на. К ней обычно подают хрен со свеклой. Это блюдо называется. Праздничное застолье, конечно, не обходится без домашней.

В Страстную Субботу устраивались похороны постного. Священнослужители в костёлах кропили. Дынгусом назывались. Смигусом же назывался легкий удар («на счастье») вербной.

Вербное воскресенье. Смигус- дынгус сохранился до. В этот день девушки. В польской традиции еще недавно существовал обычай празднования. Пасхи — «Весенних дедов».

В этот день люди посещали. И только исключительно в этот день на столе. Его выпекают из ржаной муки, частично. Сверху его. смазывают свиным салом и украшают крестом из теста. За неделю до. Вербного воскресенья хозяйки уже не пекли хлеб из опасения, чтобы. За выпечку они. брались лишь в Страстную неделю. В Страстную субботу «пасху» несли вместе с.

В. воскресенье каждый домочадец и домашние животные (кроме кошек) получали. Помазанный хреном, он должен был беречь от. Саму же Пасху обычно встречают в родительском доме. Разнообразные цветные открытки с цыплятами. Традиционный американский.

Дети получают корзинки от «пасхального зайчика». В Америке очень популярна пасхальная игра. Дети соревнуются, кто дальше и без. Самое большое соревнование бывает в. Белого Дома в Вашингтоне. Сотни. детей приходят со своими пасхальными корзинками, наполненными ярко.

Также много желающих. Официальная Католическая церковь. Филиппин и привлекает большое число туристов. Они надеются, что это принесет. Это должно принести счастье и напоминает о.

Иисуса встречали две тысячи лет назад в. Иерусалиме. На десерт принято.

В воскресное. утро родители прячут в детских комнатах шоколадные яйца, а дети должны. Это очень давняя и веселая традиция, передающаяся из поколения. Главным символом Пасхи является колокольчик. В этот день его. звон можно услышать повсюду, он символизирует продолжение жизни и.

В этот день принято дарить друг другу красные. На второй день. Пасхи дети ищут пасхальные яйца и сладости. От Страстной пятницы до. Пасхи церковные колокола молчат в знак скорби по распятому. Иисусу. Разумеется, это всего лишь игра, и хлестать будут чисто. Считается, что молодые девушки после такой процедуры.

Они. занимаются поиском прутьев для плетки. Плетка украшается разноцветными. В пасхальный понедельник мужчины колядуют. Эти традиции. обхождения домов соблюдаются, прежде всего, в деревнях, где люди друг. В больших городах колядуют парни, обхаживая дома. Этими плетками парни «бьют» девушек, чтобы те были еще. Это потому, что в дни.

Пасхи они также отмечают и приход весны. Блюда на пасхальном столе почти. Рождество, но больше конфет и различных сладостей. Устраиваются даже. Дети же в праздничный день. Дети и. учителя вспоминают и говорят о том, что Иисус умирал, а потом воскрес из. Жители Швеции украшают к Пасхе свои дома пасхальными.

В своих домах жители Швеции. Шведы едят на Пасху почти ту же пищу, которую они предпочитают. Рождество, но на этот раз гораздо больше уделяют внимания конфетам и. Пасхальные яйца они делают из картона, а внутрь.