План по самообразованию воспитателя «Развитие мелкой моторики рук посредством тестопластики». Наименование ОУ. МБДОУ д/с 57. ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ. НА ТЕМУ: «Развитие мелкой моторики у детей 2-3 лет». Воспитатель: Филарида . План самообразования воспитателя ДОУ Развитие мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста. Автор публикации: .

Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность. Улучшить общую двигательную активность. Содействовать нормализации речевой функции. Ожидаемые результаты: Используя нетрадиционные виды аппликаций, которые влияют на художественно- эстетическое и образно- пространственное восприятие окружающего мира детьми, развивать и выполнять последовательность различных действий: вырезать детали, смазать клеем бумагу, посыпать крупу, размазать пластилин. Познакомить педагогов с содержанием некоторых бумажных технологий, влияющих на формирование положительных качеств, к трудовой деятельности.

Использование различных бумажных технологий на практике. Подготовила папку с подборкой методических разработки для использования на кружковых занятиях для работы педагогов дополнительного образования. Тема учреждения: создание оптимальной среды для успешного творческого развития. Тема по самообразованию: «Аппликация как средство развития мелкой моторики рук младшего школьного возраста »Введение. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: Современная концепция начального воспитания и образования, изменение требований к содержанию и характеру начального образования определяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как много аспектного целостного процесса, важным направлением которого является целостное развитие. Нарушения мелкой моторики, в свою очередь, влияют на развитие речи. Есть программа в Мире Чудес, которая способствует развитию мелкой моторики рук и помогает улучшить общую двигательную активность.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: В результате прохождения программы в мире чудес дети в кружке: «Мастерская игрушек» знакомятся со свойствами различных материалов, учатся пользоваться различными инструментами, дети узнают различные виды техник: квилинг бумагопластика модульное оригами, бумагокручение, картонное кружево, мозаика, бумагопластика. Во всех видах деятельности дети общаются друг с другом, приобретают знания и умения, усваивают определенные отношения, овладевают языком. Мой выбор данного творчества как «аппликация» обуславливается тем, что готовыми изделиями можно приукрасить свой интерьер и любимую вещь, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка, с помощью аппликации можно украсить альбом, рамку для фотографии. Работы выполненные в технике аппликации оказывают большое влияние на развитие мелкой моторики рук и формирование умственной деятельности детей младшего школьного возраста Овладение запасом знаний развитие умственной активности и самостоятельности, приобретение интеллектуальных умений и навыков. Согласно поставленной цели ставлю перед собой задачи: изучение теоретико- методологических подходов к изучению развития мелкой моторики рук детей младшего школьного возраста; разработка методики развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста; экспериментальная проверка разработанной методики.

В процессе исследования использовались следующие методы: теоретический анализ научной и методической литературы. В своей работе использую эмпирические методы: наблюдение, педагогический эксперимент, метод диагностических задач (тесты, беседы, практические занятия по изучению графических и творческих работ обучающихся, изучение педагогической документации. Обучающие первой группы. Обогатили сенсорные впечатления на уровне ощущений, дети научились познавать фактуру плотность цвет бумаги. Обучающиеся второй группы в своих работах научились применять и использовать приемы: сминания кусочков бумаги в комочки и, заполнение ими контура, научились выдумывать и реализовывать свои замыслы.

План самообразования. Цель: исследовать. Особенности развития мелкой моторики в младшем школьном возрасте. Для детей среднего дошкольного возраста кружочки вырезает воспитатель.

Данная тема меня заинтересовала, но прежде чем начать работу, я провела обследование детей с целью - выявить уровень развития мелкой моторики рук. Диагностику проводила по следующим критериям: Сжимание и разжимание кулачков. Критерии разделила на три уровня: высокий средний низкий.

Высокий уровень: точное воспроизведение движения. Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения. Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения.

Вывод: Как правило, исследование педагогической проблемы начинается с изучения литературы, я внимательно познакомилась с литературным источником не которые, статьи отобрала для работы в связи с исследуемой проблемой. Изучила, законспектировала.

Теоретически осмыслила проблему моей темы по самообразованию, и отобрала такие методы, с помощью которых более точно получиться оценить результат. На занятиях использую различные способы учебной деятельности. Это и индивидуальная работа над творческими заданиями, работа в группах над коллективными композиционными работами. Карта Заветинского Района Ростовской Области. Обучающимся на занятиях предлагаю различные виды деятельности: аппликация, основы оригами бумагокручение, картонное кружево, пластилиновая живопись. Провожу беседы о жанрах и видах изобразительного искусства. По окончании учебной деятельности обучающиеся приобретают необходимые умения и навыки. Дети умеют: передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности композиции, рисунка, цвета; цветом передавать пространственные планы; делать по наблюдению и с образца выполнять заготовку отдельных предметов; изготавливать сувениры, открытки, поделки, панно, передавая характерные особенности декоративного направления; работать в технике аппликации, пользуясь необходимыми инструментами; конструировать обьемные формы, усложняя их декоративными деталями; участвовать в групповой работе при создании коллективного панно; анализировать свою работу ,работу товарищей; Все обучающиеся успешно осваивают учебную программу.

В психологии накоплен определенный теоретический и практический материал по изучению и развитию психомоторных качеств как компонента психомоторики человека. Бернштейн, Л. В. Гуровец , Н. И. Озерецкий , И. М. Сеченов и др.) предлагают различные классификации, в которые входит в общей сложности около тридцати психомоторных качеств. Наиболее значимыми психомоторными качествами называются скорость (скорость реакций и движений, быстрота установки и т. Как отмечают исследователи (A.

В. Запорожец и др.), данные психомоторные качества отражают основные показатели психомоторики. В науке приняты разные определения понятия «мелкая моторика». Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой. Она имеет значение при выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. О необходимости и важности развития мелкой моторики чаще говорят и пишут тогда, когда речь идет о маленьких детях. Это оправданно тем, что в раннем возрасте идет бурное развитие головного мозга.

Наиболее активное созревание двигательной коры происходит в первый год жизни ребенка и продолжается в моторном поле до 3 лет. Бернштейн ); способность к упорядочению внутренних и внешних сил, к оптимальному регулированию двигательных действий (Л. С. Выготский) ; Координация движений - психомоторное качество, основывающееся на психофизиологических и морфологических особенностях организма, являющееся базой для других физических качеств и содействующее оптимальному регулированию и согласованию двигательных действий. Бернштейн ), как двигательного стереотипа моторного развития человека (А.

С. Болшев, Л. M. Веккер, Ю. А. Лебедев, Б. Ф.

Сидкин, Л. В. Филиппова, И. К. Мелкая моторика является составной частью моторных способностей индивида и оптимального двигательного стереотипа социализированных движений. Ее развитие базируется на основе формирования оптимальной статики тела, оптимального двигательного стереотипа локомоций и движений конечностей, музыкально- ритмических движений. Пиаже и онтогенетической концепции А.

Валлона утверждают, что успешное развитие психомоторных качеств, процесса контроля движений в раннем возрасте является важным показателем развития ребенка. Психологические исследования, которые проводились в лаборатории А. В. Запорожца и его сотрудников, были посвящены изучению процесса формирования произвольного движения, роли поисковых действий в его организации и специфической роли слова в становлении произвольных движений.

Монтессори, Р. Штайнер) уделяли большое внимание развитию психомоторных качеств в детском возрасте. Васильева, Н. А. Ветлугина, М. Ф. Литвинова, М. А.

Палавандишвили). Психологические исследования Л. А. Венгера, Д. Б. Гальперина, А. В.

Запорожца, К. В. Тарасовой, Б. М. Теплова стали основой для разработки и внедрения в педагогическую практику воспитания, а также использования музыкального воспитания с применением музыкально- ритмических упражнений с целью развития психомоторных качеств.

В то же время остается ряд вопросов, которые нуждаются в дальнейшем осмыслении; необходимы научное обоснование и разработка комплексных программ для педагогов и психологов Учеными выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л.

Во всех мышцах интенсивно растут сухожилия, продолжает разрастаться соединительная ткань, расположение миофибрилл становится более плотным (к 6 годам). К 5 годам происходит более интенсивное развитие разгибателей и соответственно увеличение их тонуса, что В период от 3 до 7 лет число миофибрилл в мышечном волокне увеличивается в 1.

Во всех мышцах интенсивно растут сухожилия, продолжает разрастаться соединительная ткань, расположение миофибрилл становится более плотным (к 6 годам). К 5 годам происходит более интенсивное развитие разгибателей и соответственно увеличение их тонуса, что соответствует перераспределению мышечного тонуса, свойственного взрослому организму. Процесс письма в основном осуществляется мелкими червеобразными мышцами правой руки, эти мышцы у ребенка к началу школьного обучения еще недостаточно развиты.

Следует помнить, что формирование кисти рук к 7 годам не заканчивается. Окостенение костей запястья и фаланг пальцев завершается лишь в 1.

Мелкая моторика и самообразование воспитателя. Приветствую всех, кто посещает мой блог! С вами Сухих Татьяна. Меня всегда интересовала мелкая моторика, самообразование воспитателя – один из способов досконально изучить вопрос, который либо вызывает затруднения в повседневной деятельности, либо волнует как исследователя.

Как вам известно, профессия педагога- дошкольника требует постоянной работы над собой. Ведь дети все разные, каждое поколение ставит новые воспитательные и образовательные задачи перед нами.

Поэтому и молодой, и опытный воспитатель выбирает для себя тему, которой занимается год- два, изучая результаты собственного исследования. Хочу рассказать, как я работаю над выбранной темой. Естественно, мне нужно изучить методические материалы, научные труды, разработки коллег. Благо, есть «господин» Интернет, который мне в этом помогает.

Мой друг – Интернет. Тема «Развитие мелкой моторики дошкольников» предполагает план по самообразованию, который должен отражать все этапы моего исследования и практической деятельности. Множество литературы на эту тему я нашла в Интернет- магазине «Лабиринт. Здесь очень интересные пособия о разных способах и методах развития гибкости и ловкости пальчиков посредством игр, упражнений, гимнастики.

Особенно полезными будут данные материалы родителям, которые хотят, чтобы дети не испытывали трудностей в школе при письме. Вы сможете выбрать книгу именно по теме: «Развитие мелкой моторики» о постановке рук малышей для письма. Ничего здесь нет сложного, просто вам предложат увлекательные потешки, игры, элементы пальчиковой гимнастики. Весело и полезно!«OZON. RU» может предложить не меньшее разнообразие тематической литературы: я присмотрела для себя книги и дидактические материалы наших и зарубежных авторов, идеи которых я обязательно включу в план по самообразованию «Развитие мелкой моторики».

Родители дошкольников здесь могут купить тетради- тренажеры, первые прописи, сборник графических диктантов и логическую мозаику. Хороший выбор, рекомендую!«Уч.

Маг» мне посоветовал интересное пособие «Игры для развития мелкой моторики с использованием нестандартного оборудования» – чудесный материал, который поможет тренировать детские пальчики с помощью подручных средств. Мне в моей работе не обойтись без записей динамики развития, поэтому я выбрала на портале «Книга. Развитие мелкой моторики и речи у детей 3- 7 лет». Этот журнал поможет осуществлять тематический мониторинг по результатам диагностики моих воспитанников. Что представляет собой работа педагога по самосовершенствованию? Выбрав интересную тематику по углублению знаний, расширению арсенала методов и приемов результативной работы, воспитатель обязательно составляет план по самообразованию, который утверждается методистом. В плане я должна указать цель, задачи, ожидаемые результаты выполненной работы.

Моей целью является повышение собственного профессионального уровня как педагога посредством изучения теории и оттачивания практических навыков. Проще говоря, я хочу быть асом в вопросе «развитие мелкой моторики рук». Мне нужно создать хорошие условия в группе, чтобы у дошкольников была возможность тренировать пальчики. Задачи, которые я ставлю перед собой как исследователем выбранной темы: Повышать гибкость и ловкость детских рук с помощью разнообразных методов, приемов, форм; Совершенствовать развивающую среду в моей группе, укомплектовав ее необходимыми игрушками, тренажерами и т. Улучшить координацию движений, глазомер, логическое мышление, воображение, творческие способности, зрительную и слуховую память; Создать благоприятную эмоциональную обстановку в группе для плодотворного сотрудничества ребенка и педагога. Выбранная тема самообразования «Развитие мелкой моторики дошкольников» требует хорошей теоретической базы, как я уже говорила. Поэтому мне нужно наметить перечень вопросов, который я хочу изучить: Приемы, формы и методы улучшения моторики пальчиков: физкультминутки, пальчиковая зарядка, самомассаж рук, пальчиковый театр, необычные техники рисования, применение монтессори- пособий; Способы создания предметно- игровой базы своими руками и во время творческих занятий с детьми; Вопросы взаимосвязи моторики и работы головного мозга у ребят; Гигиенические и культурные навыки у дошкольников и правильная постановка руки для письма.

Работа воспитателя по теме: «Развитие мелкой моторики» предполагает постоянную практическую деятельность: Формы работы – индивидуальная работа с воспитанниками, совместная деятельность сразу со всей группой; Приемы и методы –пальчиковая гимнастика, дидактические игры, использование нестандартных атрибутов, творческие занятия по ИЗО, игры, пальчиковый театр, увлекательный театр теней, физкультминутки, обучение самомассажу. Обязательно по окончанию обозначенного времени я должна представить отчет по теме самообразования «Развитие мелкой моторики». Мои планы в данном направлении. Понятно, что я напишу что- то в письменном виде, но также я планирую сделать следующее: Сделать большую картотеку тематических игр, упражнений, тренажеров; Организовать выставку или презентацию: «Развитие мелкой моторики дошкольников» для родителей и коллег, где представлю практические результаты работы с детьми.

Это будут поделки, тренажеры, атрибуты пальчикового театра, фотографии, рисунки, возможно – видеоматериалы; Провести консультацию для родителей о том, как важно тренировать пальчики и что для этого можно использовать. Кстати, по поводу тренировок. Два слова хочу сказать о специальных тренажерах для пальчиков. Возможно, я напишу когда- то подробней. Это такие штуки, которые помогаю малышам научиться шнуровать обувь, открывать- закрывать застежки- змейки, расстегивать пуговицы, замочки, защелки и т.

Умелые родители самостоятельно делают большие тренажеры для своих малышей, но можно купить готовые. Поверьте, это не просто баловство или способ занять кроху, это серьезная работа над ловкостью пальчиков и развитию интеллекта. Но вернусь к моему исследованию. Отчет по самообразованию по мелкой моторики должен также содержать тезисы о том, каких результатов я достигла в работе. Пока я не достигла, но планирую, что после проведенной планомерной деятельности детки будут иметь хорошо развитую моторику.

Они будут отлично владеть столовыми приборами, правильно держать карандаши, кисти, ручку. Также обучатся простым способам самомассажа, гимнастики. Полюбят творчество, пальчиковый театр, театр теней, рисование, лепку. И главное – станут проявлять интерес к жизни, знаниям, задавать вопросы, проявлять инициативу. Вот, я показала вам мой примерный план самообразования «Мелкая моторика» и жду ваших откликов. Особенно интересно услышать мнение коллег, а также замечания и дополнения.

Возможно, ваши советы мне помогут в работе! Если то, что я написала, показалось вам познавательным, прошу делиться информацией с друзьями через социальные порталы, а также приглашаю новеньких подписчиков в нашу компанию! С уважением, Татьяна Сухих! До завтра! Кстати, рекомендую прочитать: Прошла очные курсы по инклюзивному образованию.

Методическая разработка (младшая группа) на тему: План самообразования по теме «Развитие мелкой моторики дошкольников второй младшей группы» План самообразования на 2. Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук. Улучшить общую двигательную активность. Содействовать нормализации речевой функции. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность. Создавать эмоционально- комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Совершенствовать предметно- развивающую среду группы для развития мелкой моторики. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов. Форма отчётности. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.

Развиваем мелкую моторику у малышей. Пальчиковые игры. Пальчиковые игры. Ю., Чернова Е. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1.

Соколова Ю. Игры с пальчиками. М «Развитие моторики»7. Елена Данилова «Пальчиковые игры»8. Строгонова И. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.

С течением времени уровень развития формирует школьные трудности. И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас. План работы по самообразованию.

Изучить литературу по данной теме. Внедрить в работу с детьми. Составить картотеку игр для развития мелкой моторики рук. Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детейдошкольного возраста». Консультация для воспитателей «Что такое мелкая моторика и почему такважно её развивать?».

Упражнения по совершенствованию статистической и динамической координации движений пальцев рук.