Презентация по психологии по теме: Презентация педагога- психолога . С этой целью нами был разработан проект (в рамках школьного Дня Творческих проектов), в ходе которого учащиеся получают  знания о толерантном отношении и восприятии других людей; приобретают навыки проведения и анализа анкетирования. Во время реализации проекта, дети совершенствуют коммуникативные умения и активизируют свой  творческий потенциал. Руководителем является педагог- психолог или другой педагог под руководством психолога. Проект рассчитан на разновозрастную группу (5- 1. Оптимальное количество участников 1.

Продолжительность занятия — 4 часа. Цель: Выработка правил толерантного восприятия людей через всестороннее рассмотрение личности Бабы Яги.

Презентация: Психолог в школе.ppt, Тема: Психолог в школе, Урок. Психолог занят профилактической работой и ориентирован на работу с теми, .

Методы: Лекционный метод передачи знаний; анкетирование; дискуссионный метод обсуждения результатов диагностики;  метод анализа конкретных ситуаций; театрализованная постановка. Схема занятия. Составление досье на Бабу Ягу. Изучение причин неверного восприятия Бабы Яги и выведение на их основе типичных ошибок при восприятии новых людей. Выработка правил толерантного восприятия людей. Создание памяток- незабудок с правилами. I. Здравствуйте, ребята! Вспомните, пожалуйста, что мы больше всего любили делать в детстве.

2 Работа школьного психолога традиционно организуется по следующим направлениям: коррекционно-развивающая работа - арт- терапия . В презентации представлен материал, отражающий основные цели и задачи работы. Полный текст материала Презентация "Работа психолога в . Описание слайда: Работа школьного психолога традиционно организуется по следующим направлениям: коррекционно-развивающая работа- арт- .

Какие персонажи вам нравились? А какие – вам не нравились? II. Часто в жизни бывает так, что мы не всегда правильно можем оценить другого человека или даже героя книги.

Поэтому сегодня мы предлагаем вам поподробнее присмотреться  к такому сказочному персонажу, как Баба Яга. Как вы думаете, что это за персонаж (положительный, отрицательный)? Первое, что мы сделаем – это соберем досье на Бабу Ягу: кто такая, как выглядит, где живет, чем занимается, чем прославилась. Нужно получить ответы на следующие вопросы: Какой персонаж русских народных сказок Вам нравится? Какой персонаж русских народных сказок Вам не нравится?

Почему? Назовите злой персонаж русских народных  сказок. Опишите Бабу Ягу.

В течение 1. 0- 1. По результатам анализа делается вывод, что большинство людей воспринимает Бабу Ягу как отрицательный персонаж сказок, неряшливый, лживый, стремящийся причинить вред. А теперь мы изучим литературные источники, видеофрагменты. Итак: Кто такая Баба Яга? Как она выглядит? Где она живет? Как она живет? Чем она прославилась?

Почему люди считают ее плохой? Оправданно ли это? По результатам анализа литературных и видео источников делается вывод о том, что Баба Яга не плохой персонаж, а всем ее «злым» поступкам есть логические оправдания. Составляется правдивое досье на Бабу Ягу. III. Психологи определили те факторы, из- за которых страдают отношения в самом начале их возникновения. Сравниваются с полученной  информацией о Бабе Яге. На впечатления и мнения, которые мы создаем о человеке, на нашу симпатию или антипатию к нему влияют наши собственные стереотипы.

Стереотип — своеобразный ярлык, который мы наклеиваем. Мы невольно относим человека к одной из категорий, которыми обычно пользуемся: «весельчак», «пройдоха», «зубрила», «синий чулок» и т. Категории, на которые мы подразделяем людей, часто зависят от нашего состояния и настроения, но особенно — от нашего характера и образа жизни, а также стереотипов нашего окружения. Ярый борец с курением мысленно делит всех на курящих и некурящих, интеллигент — на тех, с кем есть о чем поговорить, и тех, с кем говорить не о чем, модница — на хорошо одетых и всех прочих. Наиболее известны этниче ские стереотипы - представления о членах одних национальных групп с точки зрения других.

Например, «все цыгане - обманщи ки», «все французы - любвеобильны» и т. Стереотипы формируются и под влия нием средств массовой информации, осо бенно телевидения. Так на экране успешный человек имеет деньги, машину определенной марки, жену и любовни цу, носит костюм известного модельера, пользуется самым модным одеколоном. В результате, наше сознание, обработанное с помощью массированной рекламы успешного образа, услужливо вы дает нам готовое определение человека, лишь только мы почувствуем от него запах того самого модного одеколона. Весьма распространенная ошибка при восприятии другого человека — «эффект ореола». Мы попадаем в плен общего впечатления, которое определяет все наши оценки: если мы считаем, что человек в целом хороший, то он хороший во всем или почти во всем, а уж если плохой, то дрянной без оговорок. Мы удивляемся, когда выясняется, что приятный нам человек может быть дружелюбным с друзьями и деспотом с женой и детьми.

Например, «превосходство». Люди склонны переоценивать внутренние качества тех людей, которые их превос ходят (к примеру, по статусу: «начальник всегда умнее, достойнее, грамотнее»). Оцениваем его более положитель но, чем если бы он был нам равен. Если мы имеем дело с человеком, которого в чем- либо превосходим сами, то мы его обычно недооцениваем. Еще одна схема восприятия - «привле кательность».

Если партнер нам нравится внешне, то мы склонны его считать привле кательным и внутренне, обычно, переоце нивая многие его психологические характе ристики. Да и каждый из нас, конечно, прекрасно понимает: душевные качества человека, его способность сопереживать и любить, никак не связаны с объемом талии или формой носа. Но, к сожалению, в момент возникновения отношений (и долгое время потом) многие об этом забывают. Все это начинает осознаваться только при более длительных и глубоких отношениях. Те, кто хо рошо к нам относится, кажется нам значи тельно лучше тех, кто относится плохо. Тех, кто к нам относится хорошо, мы, обычно оцениваем тоже со знаком «+», отбрасывая его отрицательные черты.

Тех, кто относит ся к нам негативно, мы склонны оценивать также негативно, не замечая их положи тельных черт. При формировании образа другого человека, нам часто недостаточно информации о нем, а ту, что мы имеем, мы склонны оцени вать через наше эмоциональное состояние и прошлый опыт. IV. Давайте придумаем правила, чтобы ни мы, ни другие люди не совершали ошибок при восприятии окружающих. Примерные правила толерантного восприятия других людей: Считайся с чужим мнением. Не бойся правды, высказанной в твой адрес.

Будь справедлив! Человек невиновен, пока не доказана его вина. По одежке встречай – по уму провожай. Воспринимай другого человека как равного тебе. Все мы люди. Проявляй уважение к другому человеку. Слушай, что тебе говорит другой человек.

Принимай другого человека таким, какой он есть. Старайся ставить себя на место другого человека. V. В природе есть такие замечательные цветы – Незабудки. Существует легенда, что влюбленная Нимфа после смерти была превращена в прекрасные цветы, чтобы никто не забывал, как трогательна бывает любовь.

Давайте и мы с вами создадим памятки- незабудки с нашими правилами, чтобы люди знали о них и не забывали при общении друг с другом.(Из цветной бумаги вырезаются цветы. На их лепестках пишутся правила.)VI.

Давайте  познакомить с нашими выводами ребят и учителей школы необычным способом. Давайте разыграем маленький спектакль и подарим окружающим наши цветы- памятки. Репетиция. Выступление. Суд Бабы Яги(сценарий)Действующие персонажи: Судья, Прокурор, Адвокат, Баба Яга, Иван- царевич, Машенька, Царевна- лягушка, Секретарь. Прокурор, Баба Яга, Адвокат рассаживаются за столы. Музыка затихает. Выходит Секретарь.

Секретарь. Выходит судья, садится. Судья. Прошу садиться. Сегодня слушается дело . Прокурор на месте?

Введите нас в курс дела. Прокурор. Ваша честь, 1 марта сего года госпожа Баба Яга обратилась к участникам нашей творческой секции с просьбой защитить ее репутацию от нападок общественного мнения. Слово Бабе Яге. Баба Яга.

Я живу у себя в лесу, никуда больно- то не хожу, никого не трогаю. И все кому не лень ко мне приходят, чего- то от меня требуют, без спросу забирают мои вещи, а потом меня же обвиняют в том, что я злая. А я ведь старая женщина, у меня – давление. Вот, к примеру, вчера видела: мамаша одна своего маленького ребенка пугала, что сейчас Баба Яга придет и его съест. А я ведь детей не ем. Это я их так припугиваю только, чтобы вели себя хорошо. Что же я такого сделала, чтобы ко мне так относились?

Адвокат общественного мнения, у вас есть, что сказать в защиту? Адвокат. Я много говорить не буду. Давайте послушаем свидетелей. Приглашается Иван- Царевич из сказки «Марья – Маревна». Иван- царевич: Пошел я к бабе яге богатырского коня заслужить чтобы Марью- Маревну из беды выручить. Я 3 дня ее лошадей пас, а когда ушел с паршивым жеребенком она за мной погналась, погубить хотела. Судья: Баба Яга что вы можете на это сказать?

Баба яга: Господин судья, Иван- царевич попросил коня, а он то дешево не стоит, за него заплатить надо. Плата у меня такая: 3 дня моих коней пасти. А упасешь, получишь своего коня. Грязнова А. Федотова М. Оценка Недвижимости. Учебник. Вечером 3- го дня я думаю: ой, какой молодец, давно ни кто не мог за моими конями уследить.

С утречка накормлю его и дам богатырского коня, да дорогу укажу, где Кащея найти. А он посреди ночи украл моего жеребенка не доросшего, чем кони хуже были, не пойму?

А погналась я не для того чтобы погубить, а своего коня вернуть, которого он украл. Прости меня, пожалуйста.

Баба Яга: Да ладно, было и быльем поросло. Адвокат: Постойте, у меня еще свидетель – Машенька из сказки «Гуси – Лебеди». Машенька: Однажды пошли мы братиком Ванюшей погулять.

Я к подружкам побежала, а Ванюша на травке играл. Вдруг откуда ни возьмись, налетели Гуси – Лебеди и унесли моего Ванюшку к Бабе Яге. Баба Яга: А ты по что мальчонку одного оставила? Тебе матушка с батюшкой наказывали приглядывать за ним.

А ты оставила его одного - одинёшеньку. А мои лебедушки всех детишек брошенных подбирают. Машенька: Ты же его съесть хотела? Баба Яга: Да не хотела я его есть. А Ванюша твой вон сидит живой и здоровехонький. Прокурор: Господин Адвокат, все ваши свидетели нуждаются в хороших воспитателях.

Пригласите Царевну- Лягушку из одноименной сказки. Входит Царевна- Лягушка.

Прокурор: Здравствуйте Ваше высочество. Царевна- Лягушка: Мой муж Иван царевич когда меня искал встретил Бабу Ягу. Эта добрая женщина накормила его, напоила, в баньке искупала, про злодея Кащея и его смерть рассказала.

Дорогой мой муж Иванушка у нее переночевал, а поутру она его проводила, да доброго пути пожелала.

Презентация на тему: . Работа школьного психолога традиционно организуется по следующим направлениям: коррекционно- развивающая работа - арт. Психолог в школе. Работа школьного психолога традиционно организуется по следующим направлениям: коррекционно- развивающая работа - арт- терапия (сказкотерапия, песочная терапия, фототерапия (составление дигитальных историй)) - клуб «мас. КА» для 5- 9классов - «я и мой МИР» для 1 класса - психологическая работа к ЕГЭ (тренинг) 9- 1.

Коммуникативные тренинги. Психолог знакомит родителей или учителей с результатами диагностики, дает определенный прогноз, предупреждает о том, какие трудности могут в будущем возникнуть у школьника в учебе и общении; при этом совместно вырабатываются рекомендации по решению возникающих проблем и взаимодействию со школьником. Психологическое просвещение заключается в том, чтобы знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка.

Оно осуществляется в ходе консультирования, выступлений на педагогических советах и родительских собраниях. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся. Сегодня диагностическая работа психолога в школе преследует решение следующих задач: составление социально- психологического портрета школьника; определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии; выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать возможности искусства для достижения положительных изменений в личностном развитии. Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения.

Происходит более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний). Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом- психологом. Достаточно успешно корректируется образ «Я», который ранее мог быть деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты достигнуты в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально- волевой сферы личности. Психотерапевтические. Возникают ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха.

В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций. Арт- терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка.

Это корректный способ понаблюдать за ним в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции. В процессе занятия легко проявляется характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе. Арт- терапия выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности. Благодаря использованию различных форм художественной экспрессии сложились условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией.

Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения.